顾名思义,建筑艺术教育是以建筑艺术作为媒介的教育实践活动。建筑艺术教育的媒介是建筑艺术作品,这种媒介既不同于非艺术教育的媒介,如智力教育的科学原理、定义、定理、规律、方法或道德教育的行为规范、准则,也不同于其他艺术教育中的媒介,如音乐、舞蹈、绘画、雕塑、书法、戏剧等教育媒介,而是直接诉诸视觉、触觉的三维空间的可供人类栖居的建筑艺术作品。界定建筑艺术教育的概念,明确它的含义,关键在于分清与之相关概念的联系和区别。
首先,建筑艺术教育不同于建筑艺术。建筑艺术是艺术这个庞大体系中的一个门类,是通过建筑物的形体和结构方式,内外空间结合,建筑群组织以及色彩、装饰等方面的审美处理所形成的一种实用艺术。对建筑艺术的研究,包括建筑组群规划、建筑形体组合、平面布局、立面处理、结构造型、内外空间组织及装修、材料、色彩、建筑物的特点、功能、价值、风格、流派以及与其他艺术门类的关系等等。总之,紧紧围绕建筑艺术自身展开,以求对这一艺术形式全面了解和深入把握。建筑艺术教育则重在教育而不在建筑艺术本身。建筑艺术及其作品只不过是建筑艺术教育的手段和媒介。通过它使受教者不仅得到让筑艺术的理念、知识和技能,而更重要的是得到审美感受,捉丨『美能力和素质,陶冶性情,净化心灵。
其次,建筑艺术教育不同于建筑教打。让筑个'等同于建筑艺术。建筑既具有科学技术性质,竹艺术忭质。作为科学技术,它是一门研究设计与建造建筑物的学料,内容是研究建筑功能、物质技术,包括建筑材料、结构、设计、施工等,研究建筑设计方法以及如何运用建筑结构、施工、材料、设备等方面的科学技术成就,建造反映时代面貌、适应生产生活需要的建筑物。作为艺术,它又是一门以建筑为载体,既具有实用属性又具有审美属性的实用艺术门类。由此可见,建筑包含建筑艺术,但不等于建筑艺术。既然如此,建筑艺术教育显然不同于建筑教育。建筑教育不仅包括建筑艺术教育,而且还包括建筑科学技术教育,甚至侧重于建筑理论知识、技能技法,包括建筑材料、结构、设计、施工等科学技术层面的教育。这与侧重于提高审美能力、审美素质、陶冶情操等审美层面的建筑艺术教育是截然不同的。
最后,建筑艺术教育也不等同于建筑审美教育。建筑艺术教育重视审美教育,甚至把审美教育作为建筑艺术教育的核心,但是建筑艺术教育不限于建筑审美教育。从两者的目的和功能看,建筑艺术教育比建筑审美教育更广泛,更宽阔,它包含建筑审美教育的功能,但不仅限于这种功能,还包括更为广泛的教育功能,如传授建筑艺术历史和瑪论知识、进行建筑艺术技能训练、培养建筑艺术设计人员等非审美教育功能。我们所理解的建筑艺术教育,是以建筑为媒介或载体,施教者与受教者双向互动的活动,特别强调徜徉于建筑艺术之中,在自由自觉地接受建筑艺术的熏陶、感染的过程中,在对建筑艺术的观照、领悟与创制中,发挥建筑艺术教育的多种功能,实现建筑艺术教育的多重效应。综上所述,建筑艺术教育是以建筑艺术作品为媒介和载体,通过艺术体验和领悟,培养审美能力和素质以及其他相关能力和素质的教育活动。